تغييرات

| التكاليف غير المباشرة للتعليم، مثل تكلفة عدم استغلال فرصة عمالة الأطفال || غالبًا ما يضر التقسيم التقليدي للعمل بالفتيات (من المرجح أن يضطرن إلى العمل في المنزل، ورعاية الأشقاء، إلخ)

| التكاليف غير المباشرة للتعليم، مثل تكلفة عدم استغلال فرصة عمالة الأطفال || غالبًا ما يضر التقسيم التقليدي للعمل بالفتيات (من المرجح أن يضطرن إلى العمل في المنزل، ورعاية الأشقاء، إلخ)

|-

|-

| السلوكيات والممارسات الثقافية، مثل المعتقدات التقليدية، والقوالب النمطية للجنسانية، ونقص المعرفة بفوائد التعليم، وممارسات تربية الأطفال المتباينة على أساس النوع الاجتماعي || غالبًا ما يؤدي الزواج المبكر، والوضع المنخفض للمرأة، والمجتمعات الأبوية العنيدة، إلى إعطاء أولوية أقل لتعليم الفتيات. قد يعزز أيضًا محتوى التعليم من القوالب النمطية للجنسانية، وبالتالي يستمر التمييز

| السلوكيات والممارسات الثقافية، مثل المعتقدات التقليدية، [[صورة نمطية جندرية | والصور النمطية الجندرية]]، ونقص المعرفة بفوائد التعليم، وممارسات تربية الأطفال المتباينة على أساس النوع الاجتماعي || غالبًا ما يؤدي [[زواج مبكر | الزواج المبكر]]، والوضع المنخفض للمرأة، والمجتمعات الأبوية العنيدة، إلى إعطاء أولوية أقل لتعليم الفتيات. قد يعزز أيضًا محتوى التعليم من [[صورة نمطية جندرية | الصور النمطية الجندرية]]، وبالتالي يستمر [[تمييز | التمييز]]

|-

|-

| القضايا المتعلقة بالصحة، بما في ذلك سوء التغذية وفيروس نقص المناعة البشرية والإيدز || غالبًا ما ترعى الفتيات الأسرة والعمل. إن الفتيات بدون استقرار الأسرة هن أكثر عرضة للاستغلال. وعادة ما يحصل الأولاد على طعام أكثر من البنات

| القضايا المتعلقة بالصحة، بما في ذلك سوء التغذية وفيروس نقص المناعة البشرية والإيدز || غالبًا ما ترعى الفتيات الأسرة والعمل. إن الفتيات بدون استقرار الأسرة هن أكثر عرضة للاستغلال. وعادة ما يحصل الأولاد على طعام أكثر من البنات

|-

|-

| حالات الأزمة وعدم الاستقرار || غالبًا ما يُطلب من الفتيات أن يترأسن الأسر، بينما يذهب الأولاد في كثير من الأحيان إلى الخدمة العسكرية

| حالات الأزمة وعدم الاستقرار || غالبًا ما يُطلب من الفتيات أن يرأسن الأسر، بينما يذهب الأولاد في كثير من الأحيان إلى الخدمة العسكرية

|}

|}

== مصادر ==

== مصادر ==

<references />

<references />