تغييرات

يشمل المنهج المنتقى ١٤ كتاب مدرسي معتمد في صفوف ومستويات مختلفة كما يلي:

يشمل المنهج المنتقى ١٤ كتاب مدرسي معتمد في صفوف ومستويات مختلفة كما يلي:

[[ملف:الجندر والتربية الجنسية في النظام التعليمي المغربي.pdf|(مراجعة ملف ال PDF)]]

[[:ملف:الجندر والتربية الجنسية في النظام التعليمي المغربي.pdf|(مراجعة ملف ال PDF)]]

   

   

منذ بداية هذه الدراسة، كان إنتشار التمييز الجندري واضحاً. من أصل ٨٧ مؤلف للكتب المدرسية التي تمّت دراستها، سجّلنا غياب كامل للنساء بصفة مؤلفات.

منذ بداية هذه الدراسة، كان إنتشار التمييز الجندري واضحاً. من أصل ٨٧ مؤلف للكتب المدرسية التي تمّت دراستها، سجّلنا غياب كامل للنساء بصفة مؤلفات.

(مراجعة ملف ال PDF)

[[:ملف:الجندر والتربية الجنسية في النظام التعليمي المغربي.pdf|(مراجعة ملف ال PDF)]]

   

   

الملاحظة المسجّلة هي الغياب التام للمفاهيم التي تعكس الجوانب الإجتماعية والنفسية والجنسية، كما هو مبيّن في الجدول التالي:

الملاحظة المسجّلة هي الغياب التام للمفاهيم التي تعكس الجوانب الإجتماعية والنفسية والجنسية، كما هو مبيّن في الجدول التالي:

[[ملف:الجندر والتربية الجنسية في النظام التعليمي المغربي.pdf|(مراجعة ملف ال PDF)]]

[[:ملف:الجندر والتربية الجنسية في النظام التعليمي المغربي.pdf|(مراجعة ملف ال PDF)]]

من جهة، تغيب عن الكتب المدرسية المنتقاة التعابير المرتبطة بالخصائص النفسية الأساسية للجنسانية كالهوية الجنسية والرغبة الجنسية والمتعة والنشوة. من جهة أخرى، تظهر هذه النتائج عدم تناول هذه الكتب للجانب الإجتماعي. وليس الجانب الإجتماعي سوى ترجمة للقيم والمعايير الإجتماعية التي ينبغي أن تنظّم العلاقات العاطفية والجنسية. بالتالي، يتمّ إهمال/تجاهل مفاهيم الجندر والحقوق الجنسية والمساواة بين الجنسين والتراضي.

من جهة، تغيب عن الكتب المدرسية المنتقاة التعابير المرتبطة بالخصائص النفسية الأساسية للجنسانية كالهوية الجنسية والرغبة الجنسية والمتعة والنشوة. من جهة أخرى، تظهر هذه النتائج عدم تناول هذه الكتب للجانب الإجتماعي. وليس الجانب الإجتماعي سوى ترجمة للقيم والمعايير الإجتماعية التي ينبغي أن تنظّم العلاقات العاطفية والجنسية. بالتالي، يتمّ إهمال/تجاهل مفاهيم الجندر والحقوق الجنسية والمساواة بين الجنسين والتراضي.

أظهر تعداد المواضيع التعليمية المطروحة أنّ غالبية الأنشطة المتعلّقة بالتربية الجنسية تتناول الجوانب البيولوجية، الوقائية منها والمعرفية.

أظهر تعداد المواضيع التعليمية المطروحة أنّ غالبية الأنشطة المتعلّقة بالتربية الجنسية تتناول الجوانب البيولوجية، الوقائية منها والمعرفية.

[[ملف:الجندر والتربية الجنسية في النظام التعليمي المغربي.pdf|(مراجعة ملف ال PDF)]]

[[:ملف:الجندر والتربية الجنسية في النظام التعليمي المغربي.pdf|(مراجعة ملف ال PDF)]]

تتركّز الجوانب البيولوجية (التركيب البنيوي أو التشريح، وظائف الأعضاء التناسلية، الخ.)، وهي الأكثرية، ضمن نطاق علوم الأحياء والأرض، في حين أنّ مادة التربية الإسلامية تضمّ نسبة أكبر من المواضيع الوقائية والمعرفية (الإلتهابات المتناقلة جنسياً، العلاقات الجنسية خارج نطاق الزواج، العفة، الإخلاص، النقاء، الخ.) وذلك عبر منظور الفرائض الدينية من “مسموح” أو “غير مسموح”، بشكلٍ لا يتيح المجال للنقاش أو التحليل.

تتركّز الجوانب البيولوجية (التركيب البنيوي أو التشريح، وظائف الأعضاء التناسلية، الخ.)، وهي الأكثرية، ضمن نطاق علوم الأحياء والأرض، في حين أنّ مادة التربية الإسلامية تضمّ نسبة أكبر من المواضيع الوقائية والمعرفية (الإلتهابات المتناقلة جنسياً، العلاقات الجنسية خارج نطاق الزواج، العفة، الإخلاص، النقاء، الخ.) وذلك عبر منظور الفرائض الدينية من “مسموح” أو “غير مسموح”، بشكلٍ لا يتيح المجال للنقاش أو التحليل.